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• 1、 问答题

  第一章概论篇第二节面试标准流程一、面试报名1.面试时间2016上半年教师资格面试日期为5月21日-22日。(具体时间及安排请参考各省发布的相关公告)2.报名条件符合所报考省份规定的报名对象和条件(详情见各地2016年上半年中小学教师资格考试面试公告)，且中小学教师资格考试笔试各科目成绩均合格并在有效期限内的，具有面试报名资格。3.网上报名及观场确认中小学教师资格考试面试实行网上报名。面试报名时间为4月19日至24日(具体面试网上报名时问见各地2016上半年中小学教师资格面试公告)。凡具有面试报名资格者，可在规定报名时间内，依照报名系统指引以及相关要求进行网上报名。所有完成网上报名的考生，需在规定的时间内进行现场确认。现场确认时间、现场确认点地点、缴费方式等详见各地2015年上半年中小学教师资格面试公告。4.准考证打印打印面试准考证具体时间见各地2016上半年中小学教师资格面试公告，考生需登录教育部中小学教师资格考试网的报名系统下载、打印面试准考证，并按照准考证上规定的时间、地点和要求参加面试。二、候考考生持面试准考证、身份证件，按时到达考点，进入候考室候考。三、抽题按考点安排.登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题，经考生确认后，系统打印试题清单。四、备课考生持试题清单、备课纸。进入备课室，撰写教案。准备时间一般为20分钟。五、回答规定问题考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间一般为5分钟左右。六、试讲考生按照准备的教案进行试讲。时间一般为10一20分钟。考生进入考场时只带公告中允许携带的物品，面试过程中只能报出抽签的序号，不得透露姓名等个人信息，否则取消面试资格。考官宣布面试开始之后汁时员就会开始计时，超过规定时问后，汁时员会提示考生停止试讲。下面重点介绍一下考生从进入考场开始的流程和注意事项。\-----------------------------1.敲门避入，得到应答之后避入考场主要考查仪表仪礼。首先是仪表.即考生的体型、外貌、衣着举止、精神状态等信息。对于教师来说，公众对其仪表风度的要求是较高的。在教师资格考试面试中，仪表风度虽不是最重要的，但可以起到画龙点睛的作用。女教师给人的感觉要既优雅又平易近人;男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。其次是仪礼，进入教室要敲门，这是基本的礼貌规范。2.向考官问好主要考查仪态、口语表达能力等。首先.身为学生垂范的教师必须具有良好的姿势姿态。基本原则是端正、精神焕发，给考官以清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正、不歪斜、摇晃。其次，教师作为知识的传授者、引导者、课堂的组织者，一定要有较好的口语表达能力。而面试中的口语表达能力主要考查考生能否将自己的教育理念、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力，音质，音调等。考生说话要言简意赅而不失情感。切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论等。例如，有些考生在面试时，“嗯”“这个”“那个”“然后”“就是说”等口头语总是重复出现，这其实就是紧张不自信的表现，即使你的内容很精彩，这些口头语也会使你的成绩大打折扣。所以，考生要在平常的工作和生活中多加注意和培养口语表达能力。【备考建议】进入考场后，建议考生先向考官问好，然后鞠躬。目的是吸引考官的注意，考官听到问好后自然会把目光转向考生，这个时候考生再鞠躬，更显礼貌。如果考生一进考场就鞠躬，或许有的考官还在埋头打分，并没有注意到考生，因而错过了考生的鞠躬，从而误认为考生没有鞠躬，认为考生不礼貌，产生不太好的第一印象。3.试讲主要考查考生的专业知识、反应能力等。试讲是考查教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要能通过讲授把这些知识展现出来，让考官感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况的不同而用上或体现出教育学、心理学的原理知识。同时，课堂中会出现一些突发事件或由于紧张而造成的小错误，如何进行处理或补救是考查考生反应能力的绝佳机会。4.面试结束主要考查礼仪态度。面试结束时，考生先礼貌地询问考官板书是否可以擦，如果考官说可以的话，先擦黑板，然后向考官致谢鞠躬，面试结束离场。注意出门后要礼貌关门。七、答辩考官围绕考生试讲内容进行提问，考生答辩。时间一般为5分钟左右。首先，考官通过追问，进一步考查考生的学科素养、教育教学原理及心理学知识。其次，通过提问一些现实教学中存在的或是“刁钻”的问题来考查考生的自我控制能力与情绪稳定性、反应能力与应变能力等心理素质。自我控制能力对于教育工作者来说尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责、工作有压力或是个人荣誉受到冲击时，能够克制、容忍、理智地对待，不至于因情绪波动而影响工作;另一方面，工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己、对学生以及对工作的掌控能力上，在面试答辩中则体现在对考官这方面提问的良好回答中。反应能力与应变能力主要考查考生对考官所提问题的理解是否准确，回答是否迅速、正确;对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当;对于意外事情的处理是否得当等。八、其他(技能测试等)音乐、体育、美术及职业技术等专业的考生，还会有一个技能测试的环节。如音乐专业的考生可能会要求进行乐器方面的演奏或歌曲、舞蹈的表演等，因此考生在备考的过程中，还要注意加强技能方面的练习。九、评分考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评软件系统提交评分。十、成绩查询与合格证明发放1.面试成绩查询考生可自行登录教育部中小学教师资格考试网站查询面试成绩。如对本人的面试成绩有异议，可在面试成绩公布后10个工作日内向所在考区提出复核申请。2.合格证明发放中小学教师资格考试笔试和面试均合格的考生，由教育部考试中心统一颁发《中小学教师资格考试合格证明》，该合格证明是申请教师资格认定时的必要条件。领取合格证明的时间、地点在教育部中小学教师资格考试网站发布通知。请考生在规定时间内到指定地点领取合格证明。

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• 2、 问答题

  第一章概论篇第三节面试的测试内容与要求教师资格面试测试内容包括职业认知、心理素质、仪态仪表、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价八个部分。一、职业认知1.主要考查考生是否热爱教育事业，有较强的从教愿望，能否正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，是否能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。首先，面试时，考生要能表现出热爱教育事业，对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，尽职尽责地完成每一项教学工作。其次，要能正确认识教师的职业特征，遵守师德。明白在教育教学过程中，教师要不断丰富自身学识，提高自身能力，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心，爱岗敬业，不仅要在思想上遵守师德，更要在教学实践中体现师德。2.考查考生是否关爱学生、尊重学生，是否能够公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。考生要树立正确的人才观，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力开发每一个学生的潜在优秀品质。二、心理素质1.主要考查考生是否积极、开朗，有自信心，是否具有积极向上和坚定顽强的精神，不怕困难，能够积极主动，具有良好地工作热情。在现实中，自信不一定能让你成功，但丢失信心却一定会导致失败。不管你现在的成绩落后，还是跟别人有一定的差距，千万别失去信心。每个人都有自己的优势和不足，在面试中，对于自己的缺点和不足不要过多自责，要多看、多想自己的长处和潜力，激发自信心。很多成绩优秀的考生在面试中失利，不是输在知识能力上，而是败在信心上。2.考查考生是否具有较强的情绪调节与自控能力。在面试中，考生要学会转移情绪，将自己的情绪调整到最佳状态。在情绪紧张的时候，可通过深呼吸的方式调节紧张心理，优化情绪。对待考官的提问要能够冷静地处理，客观公正地看待问题，不偏激，不固执。三、仪态仪表主要考查考生仪表是否整洁，符合教育职业和场景要求，举止是否大方，符合教师礼仪要求，肢体语言是否得体，符合教学内容要求。这就要求考生站姿要挺拔、轻松、自然;坐姿要端正、文雅、自如;步态要从容、平稳、轻盈、充满自信;目光要坦然、亲切;服饰应整洁、素雅、自然大方。另外，考生还需保持口腔清洁，防止口臭;指甲要经常修剪，保持清洁，不染彩色指甲，不留长指甲;发型要大方得体，男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领，女士前发不遮眼，侧发不掩耳，不染彩色发。四、言语表达1.主要考查考生语言是否清晰，语速是否适宜，表达是否准确。语言表达能力是面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试者的知识和修养。良好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调考生与考官的沟通，使考官能够全面了解考生的能力和素质。因此，考生面试时要口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。答辩时，要中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。2.考查考生是否善于倾听、交流，有亲和力。在教师资格面试中，针对某一教育问题，考生能否发表合理的、深刻的、有建设性的观点，是面试中一项常规且重要的测评项目。为了争取考官的认可，考生除了要具备真才实学，能够发表自己的观点以外，也要善于倾听、交流。在考官提问时要注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言，绝不能打断考官问话，要待考官说完后再发言。发言时，一定要密切观察考官的反应：考官未听清楚，要及时重复;考官表示困惑，要加以解释或补充说明;如果考官流露出不耐烦的情绪，自己要主动结束话题，而不要等到被打断。同时，要允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。若经过讨论仍坚持自己的观点，也要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经这样做了)，同时尊重考官的意见。【备考建议】当自己的观点不易被考官接受时.可以使用“层层递推法”和“反证法”。前者是指先从考官易接受的但可能离你的真实观点较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点——在考官们有充分的思想准备的前提下，以清晰的逻辑去推销你的观点。后者是指先提出相反的观点，然后逐步去证明这种观点是错误的，最终阐明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。另外，要提供确切的信息支持自己的观点。当你提供了确切翔实的论据，而不是仅仅说出自己的主张时，你的观点就容易被接受。五、思维品质主要考查考生对教育政策法规和教育现象的理解、分析能力。一般采用侧面考查的方法，比如通过展示当今社会的教育界案例，考查考生对其的理解力，或者通过展示某些地方的教育法规，让考生对其做出相应的评价等。简单来说就是考查考生对教育相关问题的观察、理解、分析能力，即思维能力。这就要求考生：1.能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。2.能够清晰、有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。3.能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。六、教学设计主要考查考生的教案设计能力。教学设计，就是根据教学思想、教学思路，按照一定的教学目标和要求，针对教学现象和教材，对整个教学的具体环节及有关层面做出的行之有效的策划。在教案的撰写中，教学设计是最能体现备课艺术性的环节，它也是教案中最能显示教师的“匠心”的地方，在面试中占据重要分量。要做好教学设计，考生在备考时需要注意：1.要了解课程的目标和要求，准确把握所教的教学内容，理解所授课(所授单元)在教材中的地位以及与其他单元的关系。2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标、教学重点和难点。3.教学设计要体现学生的主体地位，因材施教，选择合适的教学形式与方法。七、教学实施主要考查考生的教学实施能力。教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。在面试过程中，试讲虽然仅有20分钟左右，但在这20分钟里要完美呈现考生的授课能力，需要做到以下几点：1.能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。3.能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。4.能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。

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• 3、 问答题

  第一章概论篇第四节面试的基本礼仪教师资格证面试对考生的着装、姿态和礼仪有一定的要求，详情如下：一、面试着装一般而言，考官评判考生服装的标准是：协调中显示着气质与风度;稳重中透露出可信赖的感觉;独特中彰显着个性。1.女士着装化淡妆，不宜浓妆艳抹，这样不仅能凸显自我，也能表示出对交往对象的尊重。服装最好是既能体现青年人朝气蓬勃的青春活力，又不失职业化的感觉。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮鞋。发型应根据服装搭配要求或自己的习惯确定，注意刘海不要遮住眼睛，更不要烫发、染发，尽量做到“清爽”。另外，有些女孩子喜欢戴些饰品，这是可以的，但不要多，要少而精。比如一条好点的项链、手链或者一枚胸针等。2.男士着装提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花哨。春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，短发，衣服颜色最好是纯色，也可带些不是很明显的暗条纹，切记身上不要戴任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。秋冬以正规西装或夹克、领带、衬衫(颜色要搭配合理)、皮鞋为主。当然，也可根据个人特点，着毛衣等服饰，但要以正装为主，不要过于休闲。[图片]二、面试姿态面试姿态的基本原则是端正、精神焕发，给考官以清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。不规范站姿：[图片]规范站姿：[图片]在试讲的时候，可以适当加入一些手势语，比如讲授文科知识的时候，可以采用手背向上，用手掌侧面贴住板书的手势进行讲解;讲授理科知识的时候，可以采用虎口朝上，拇指和食指相夹，抵住知识点的手势进行详解。在使用手势语时一定要注意：不能有太多的手势，而且，切忌以下几种手势语：手扶讲桌;抱书讲课;频繁扶眼镜;用手摸刘海。可借鉴手势：[图片]试讲时，还要注意合理利用讲台，不能像电线杆似的一动不动地站在一个位置，也不能在讲台上漫无目的地走来走去。(1)一进场，考生要步伐稳健，用眼角余光扫视全场。面带微笑站定，双脚呈45。分开，眼注视前方。(2)考生可以站在讲桌侧面靠近黑板的方向，便于书写。(3)板书之后，考生站在黑板侧面，身体与黑板平行，面向学生进行讲解。面试忌讳自写自说，面向黑板讲授，不关注学生。【备考提示】肢体语言信息的含义[图片]三、面试礼仪面试是面对面的情感交流，面部表情是一个人的情感的“晴雨表”，人的内心世界的复杂活动，都能通过面部表情的不断变化表露出来，而且比语言表达得更丰富、更深刻。面试者应保持的礼仪表情：笑容要适度，要面带微笑;眼神传达出温柔、诚实的感觉。这种表情适用于各种年龄，不论性别，也不论面对什么样的考官，都绝对不会失礼。此外，面试中也应注重一些礼仪动作，主要包括：(1)进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬;(2)走上讲台进行授课时，考生应站在中间区域，不可偏离中间位置;(3)面试结束后向考官致谢、鞠躬;(4)在考场中适当地和考官进行眼神交流。面试礼仪是社交礼仪中的一种，为了更成功地进行教师资格考试面试，考生应该掌握一些特定的面试礼仪，但更重要的是，考生在平时的生活中就要多注意掌握各种社交礼仪，使自己保有儒雅、阳光、谦和、大方的气质。

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• 4、 问答题

  第五节教师资格面试的命题趋势分析一、样题展示及分析中学教师资格考试面试试题分试讲试题和结构化面试试题两种。1.试讲试题展示及分析中学教师资格考试面试科目分为中学语文、中学数学、中学物理、中学化学、中学生物、中学历史、中学地理、中学思想品德(政治)、中学英语、中学音乐、中学美术、中学体育与健康、中学信息技术等学科。下面展示2014年下半年中学语文和中学数学面试的部分真题。(1)2014下半年中学语文教师资格考试面试试讲真题：①试讲《乡愁》。②试讲《木兰辞》，引导学生朗诵，组织多种形式朗诵。③试讲《范进中举》。④试讲《林黛玉进贾府》，分析王熙凤和林黛玉的性格。(2)2014下半年中学数学教师资格考试面试试讲真题：①直线的点斜式方程试讲教学设计。②解一元一次方程试讲教学设计。③证明三角形内角和定理试讲教学设计。这类试题重点考查考生的教学设计与教学实践能力，纵观历年各省市中学教师资格考试面试试讲真题，大都属于这一类型。而要答好这一类型的题，备课与试讲便成为考生备考的两个非常重要的方面。在20分钟的试讲过程中，如何设计新课的导入，如何呈现良好的教学过程，都是考生在备考中需要着重考虑的事情。这不仅能体现考生对专业知识的掌握程度，还能体现其对新课程理念的运用程度。本书在专题二和专题三重点针对这两部分内容做了详细介绍。因此，针对试讲类题目，考生可以针对自己所报科目，参照本书相关内容进行复习备考。2.结构化面试试题展示及分析回答规定问题试题是考生在试讲前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。主要包括以下几类：(1)自我认知型这一类型常见的试题有：①你最尊敬的教育家是谁，为什么?②你觉得做个中学老师是不是大材小用?③你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些?④请讲述一个最能让你感动的师生情景。⑤你觉得你适合做老师吗?这一类试题重点考查考生的自我认知和岗位的匹配程度，属于常规考题，难度系数不大。考生需要对自己的过往和优缺点进行梳理，提炼出有亮点的地方，并且了解教师这个岗位所需的职业品质，从而找出两者的契合点，进行答题。(2)认识教学型这一类型常见的试题有：①新课程标准的价值取向是什么?②你最赞赏的教学方法是什么?③为什么学生会偏科?④你赞同“教学有法，但无定法.贵在得法”这种提法吗?为什么?⑤学生记忆有什么特点?学科教学如何提高学生的识记能力?这一类试题重点考查的是考生对教育教学的认识，大多是围绕教育学、教育心理学以及新课程改革等理论来出题。这部分内容也是笔试中重点考查的知识点，通过笔试的考生对这些理论知识已经有了一定的掌握。因此，这种类型的题难度系数不算太大，考生只需重新温习一下相关知识点即可。(3)事件处理型这一类型常见的题目有：①如果两个学生在课上吵架，你会怎么办?②一个学生对你说某人考试考得好是因为作弊。你如何处理这类事情?③主题班会有哪些类型?你怎样组织班会?④同学们上自修课时乱哄哄的，你会怎么办?⑤上课时发现自己讲错了，你会怎么办?这一类试题重点考查的是考生的应急应变能力和处理教学常见问题的能力。该类试题属于回答规定问题试题中难度系数比较大的一类，不仅要求考生对教育理论理解到位，还要求考生具有理论联系实践的把控能力。考生在备考时需要对教学实践中可能出现的常见问题进行分析、总结。(4)观点现象型这一类型常见的题目有：①谈谈你对“亲其师信其道”的理解。②“每个孩子都是我的骄傲”这句话你怎么看?③某校4000名学生中19名可以享受与校长进餐的待遇，你怎么看?这一类试题重点考查的是考生对教育现象的认识和分析能力。该类试题在最近几年出现的概率逐渐增大，在面试试题中难度系数较大。考官对教育热点问题的发问主要是想考查考生对这些现象的分析是否有个人独到的见解。针对这类问题，考生需透过现象抓住事物的本质，分析现象时须有自己坚定的立场。二、命题趋势分析及预测1.面试形式仍以试讲和答辩为主试讲和答辩一直是教师资格面试中的主流考试形式。今年的面试大纲明确指出，面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。故可以看出，今年的面试形式仍是以试讲和答辩为主。考生可针对这两部分重点复习准备。2.面试问题关注时事作为一个社会人，要关注社会、关注时事。这一现象也逐步反映到教师资格考试的面试中，各地教师资格考试面试经常结合教育时事热点来考。3.面试的职业针对性教师资格证考试面试与其他类型面试之间有某些共同点，但也具有一定的特殊性。这些特殊性主要体现在以下几个方面：第一，在自我认知类题目中需要突出对教师这个职业的认识。这类题目主要有：你认为什么样的教师才是好教师?你如何做一名好教师?你认为作为一名教师需要具备哪些基本素质?第二，在处理具体问题的题目中。虚拟身份具有针对性。这类题目主要包括：在教学的过程中遇到学生刁难，你怎么办?有人认为教师有地位、有尊严，作为一名教师，你怎么看?如何组织与培养班集体?所以，了解教师的职业特点和职业背景是很有必要的，与此同时，考生还应多向有一线工作经验的老教师请教相关的经验。【备考提示】1.无论面试的形式如何，考生都要相信自己，并在面试中保持激情，只有传达给考官从容、镇定、有底气的信息，才能得到考官的认可。2.在面试中始终以教师的身份要求自己，认为自己就是一名教师，只有这样，举手投足间才能展现出教师的职业气质。3.提前做准备，针对考试形式，提高自己的教学技能。

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• 5、 问答题

  第一章概论篇第一节面试的概念教师资格证面试的概念分为五个部分进行展示，分别是面试的含义、面试的特点、面试的性质、面试的目的、面试资格的取得。一、面试的含义面试是指在特定的时间和地点，按照预先设计好的目标和程序，由面试考官与考生进行面对面交谈，通过观察、沟通，以测评考生相关的知识、能力、经验及综合素质的过程。二、面试的特点1.以试讲、答辩为主要手段面试的重要方式就是观察和答辩。在教师资格考试面试中，考官重点考查的是考生是否具备作为一名人民教师的基本素质。因此，在试讲或答辩过程中，考官主要观察考生的语言表达、思维逻辑、教姿教态等素质;在答辩环节中，考官向考生提出各种问题，通过考生的作答，可以直接地、有针对性地了解考生某一方面的情况或素质。2.双向沟通的过程面试是考官和考生之间的一种双向沟通过程。在面试过程中，考生并不是完全处于被动状态。考官可以通过观察和谈话来评价考生，考生也可以通过考官的行为来判断考官的价值判断标准、态度偏好、对自己面试表现的满意度等，从而调整自己在面试中的行为表现。3.面试内容的全面性教师资格考试面试既注重考查考生的专业知识和对教材知识的熟悉程度，也注重考查考生的实际教学能力或潜力，另外还注重考查考生的应变能力、口语表达能力等基本素质。测评手段多样，考查内容全面。4.时间的持续性面试与笔试的一个显著区别在于：面试不是在同一时间展开，而是考生逐个进行;而笔试是不论报考人数有多少，均可在同一时间进行，甚至不受地域的限制。因为笔试的内容有统一性，且侧重于知识考查，考查内容具体，答案客观标准，主观随意性较小。而面试的考查内容不像笔试那么单一，既要考查考生的专业知识、工作能力和实践经验，又要考查其仪表、反应力和应变力等，因此只能因人而异，逐个进行。5.评价的主观性笔试有明确的客观评价标准，而面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，不同的考官对同一位考生的评价也会有差异，而且各有各的评价依据。所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面由于人的素质评价是一项十分复杂的工作，考官可能会把自己长期积累的经验运用到面试评价中在这个意义上，面试的这种主观性又有其独特的价值。三、面试的性质中学教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的、实行“国标、省考”的标准参照性考试。面试是中学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。四、面试的目的教师资格考试面试的目的主要是考查申请中学教师资格人员应具备的教师基本素养、职业发展潜质、教育教学实践能力是否达到相应的要求。严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。五、面试资格的取得教师资格考试笔试合格者，进入面试。面试资格的取得，需要满足下列条件：1.具有良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态要得体，有一定的表达、交流、沟通能力。3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。

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• 6、 问答题

  第一节备课教案设计本节备课教案设计主要是通过教案设计概述、教案编写的原则、教案的基本内容、教案设计的类型及编写要点几方面来写的。一、教案设计概述教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同。教案不必有固定的格式。教师授课必须编写教案，教案的编写应凸显以下几点内容。(一)体现教学思路教好一节课，教师必须有自己的教学思路。教学思路决定着微观的教学程序，考生在编写教案时，要能体现教师的教学思路。(二)凸现教学设计在教案的撰写中，最能体现备课艺术性的环节，莫过于教学设计，教学设计是教案中最能显示教师“匠心”的地方。教学设计，就是根据教学思想、教学思路，按照一定的教学目标和要求，针对教学现象和教材，对整个教学的具体环节及有关层面做出的行之有效的策划。(三)呈现教学艺术性教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的熏陶和快乐的体验。尤其要设计好开头、结尾，做到首尾呼应，内容要层层递进、扣人心弦。(四)有选择性地使用多媒体教学随着信息技术和学科教育的整合，一些教学方案的设计不得不考虑运用多媒体教学手段，促进教学内容呈现方式的立体化、多样化，为学生的多样化学习创造环境。但弊端是考生可能会不加选择，不做加工，盲目地使用多媒体教学。所以，考生在教案编写时要有选择性地使用多媒体教学，在运用多媒体技术手段时应注意：(1)补充书本知识的欠缺，丰富课堂知识;(2)增加背景知识，创设情境，激发思考;(3)抽象的难以理解的让其形象化、直观化、趣味化;(4)拓宽课本知识;(5)为师生双向互动提供契机和平台。(五)表现教学反思意识教师的成功一实践+反思+学习。教学反思可分为教前反思、教中反思、教后反思。每位考生都要在自己的教案中反思自己的教学，总结成功的因素，反省教学的失误之处，在总结反思中不断提升教学能力。

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• 7、 问答题

  二、教案编写的原则(一)凸显教学原则考生在备课和撰写教案时，必须以新的教学思想为指导，总体宏观地驾驭课堂。或者说，教案中要能体现出教师具有的先进教学理念。教的实质在于帮助学生对知识进行加工改造和创造。(1)以学生为本，注重让学生在课堂上动口、动脑、动手，注重学生潜能的开发、能力的培养、智力的发展及个性的养成。(2)在传授知识的同时，强调让学生形成积极主动的学习态度，并使其获得知识和技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。(3)教案中应体现教师、学生、教材、教学环境四因素的不断对话和交流，学生不再是知识的仓库。在课堂上多让他们参与知识发生的过程、思维的过程、创造的过程。(二)科学性原则一个好教案首先要依纲扣本，具有科学性。所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻课程标准，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。(三)创新性原则教材是固定的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干。考生要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要在深入思考的基础上消化、吸收他人的经验，结合个人的体会，巧妙构思、精心安排，写出有水平和有个性的教案。(四)差异性原则由于每一位考生的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己独特的个性特点。(五)操作性原则教案是教师上课的一种方案，相当于施工的图纸，所以一定要能使用、便于操作。这就要求考生编写教案时一定要从实际需要出发，该简则简、该繁则繁。(六)变化性啄则教学过程中经常出现偏离教案预设的现象，这时教师要根据实际情况改变原先的教学计划和方法，启发学生的思维，针对疑点进行积极引导，切忌死扣教案打击学生思考的积极性。这就要求考生在备课时，应充分考虑到学生在学习时可能提出的问题，并针对这些问题设计出对策。(七)教案留白原则教案留白，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性。这样的教案能在备课和课堂教学中形成一种特殊的张力，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。

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• 8、 问答题

  三、教案的基本内容(一)课题课题是本课时所讲的题目，一般要写在一页的首行中间，要醒目。(二)课型课型即说明属于新授课、复习课还是实验课、练习课等。一般情况下，教师资格考试面试试讲的课型都是新授课，即讲授新知识的课型。(三)课时课时即课时安排，要根据教材的分量和学生的接受能力而定，各课时教学内容的分配要讲究科学性，要注意重点难点的合理分布，要突出重点、分散难点。(四)教学目标教学目标也叫教学要求，即说明本课时所要完成的教学任务，是一篇教材教学的行动纲领，要写得具体、明确、恰当、适中。确定教学目的的依据：一是课标要求，二是教材特点，三是学生水平。只有三者兼顾，教学目标才能定位准确。教学目标主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，还应考虑短期目标、长期目标等。教案中的教学目标应从三个维度来写，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。(五)教学重点教学重点即说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目标而着重指导学生必须熟练掌握的内容。一般教学重点的确立可以参照课程标准以及教学内容。在试讲时。备考材料只有学生教材，考生可以根据教学目标来确定教学重点，知识与技能目标一般是教学重点。(六)教学难点教学难点即本课学习时易产生困难和障碍的知识点，即学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确定一定要站在学生的角度去考虑，同时可以参考课后习题来确定。(七)教学准备教学准备即说明辅助教学手段使用的工具。如教学用具、多媒体、课件等。(八)教学过程教学过程即教学的内容、方法和步骤。教学过程的安排没有固定的格式，但有一定的规律，要求要安排得恰当合理按照学生的认知规律进行教学。(九)板书设计板书设计即上课时准备写在黑板上的内容。板书要求具有科学性、整体性、条理性。(十)教学反思教学反思是教案的一个重要组成部分，是教师在授课结束后对教学设计执行情况的总结。总结授课的效果、获得的经验教训、改进措施等，是教师积累和总结教学经验.提高教学水平的重要手段。在试讲中，由于没有授课，无法进行反思，所以，教学反思这个环节可以不要，或者考生可以简单写自己的教学设计理念以及预期的效果等。四、教案设计的类型及编写要点教案设计的类型取决于课的类型和结构。课的类型有两种划分方法：一种是根据教学的任务来分，可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分，可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。课的结构是由课的类型来决定的，不同类型的课有不同的结构，那么其相应的教案类型也不同。通常，按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。在同一类型的课中.教案常由于其应用功能的不同，又分为：详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。(一)各类型教案的主要内容及其功能1.按课的类型分类(1)新授课教案新授课教案的主要内容是提出新课的教学目标，把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。(2)复习课教案复习课教案的主要内容是提出复习的范围和要求。其主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识，并将知识系统化、网络化。(3)实验课教案实验课教案的主要内容是提出培养技能、技巧的具体内容与要求。其主要任务是教师完成示范性操作、实验原理的讲解，指导学生独立进行实验，培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度，掌握基本的学科实验操作方法。(4)检查课教案检查课教案的主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。其主要任务是检查了解学生学习的实际情况，为下阶段制订针对性强且有效的教学设计方案做铺垫。2.按应用功能分类(1)详细教案详细教案的主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充课外知识、教材前后知识点的衔接等，侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是：①教师完成对教材深度和广度的把握;②通过多年的备课，搜集和整理大量的信息，不断地补充同一问题的新知识、新进展，同时完成教师的知识更新。(2)表格式教案表格式教案多适用于有经验的老教师。其主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程、学法指导的具体操作过程)、板书设计，侧重教法、学法的具体操作。(3)课堂实录教案课堂实录教案多用于优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物，是教师在课堂上具体实施教学过程的安排表或实录。其主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学过程、板书设计等，侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教学改革意识和教学改革的具体做法。其主要任务是：①为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;②为教师互相学习、交流经验，进行教学改革和研究提供学习的材料。(二)常见课型教案编写的要点1.新授课(1)抓好教学各环节的过渡与衔接①设计好复习引课的内容抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的常识，以旧知识或生活实际为基础，设计并提出适宜的问题，使学生意识到学习新知识的重要性和必要性，唤起他们学习的兴趣，从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此，在教案中，引入新课时提出什么样的问题，学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么样的问题，或用什么样的关键语言加以引导，如何顺利巧妙地过渡到新授课的内容等，都应具体明确地反映出来，以利于教学实施。②写明新授内容的逻辑层次新概念的引出，新规律的获得，都应遵从循序渐进的原则，对于引出新概念所必须掌握的已学概念及其引出新概念的思维程序应简明地写在教案上。另外，新概念、新规律的内涵与外延需强调的要点，及其在应用中需注意的问题等，在教案中也要有所反映，为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。巩固小结，应设计好适当的方法和问题，便于学生把握知识的来龙去脉，系统地理解知识。小结中设计的问题，应使学生将所学新知识与旧知识挂上钩，或为后续学习设下伏笔。(2)写明有效措施，便于突破难点在教案中，应明确写出本课的难点是什么及突破难点的措施和方法。如针对概念抽象、学生又缺乏感性认识的知识，需列举哪些实例，何时做什么演示实验.提示学生注意观察什么;针对与学生生活经验相矛盾的教材知识，需要借用哪些问题的具体分析，如何引导学生从不同方面认识知识规律等。这些都应有书面提纲。2.复习课(1)明确目标，提出问题复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构，实现理性的飞跃。因此，教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次，还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题，写清在这段学习中学生常出现的错误和技能、技巧等方面的不足，以便上课时能准确地针对学生学习中的欠缺进行复习。(2)对症下药，实施补救在复习课中，教师会针对学生学习中存在的问题，采取相应的补救措施。考生在备考时，对理论性较强.新概念、新名词较多的内容，应写明复习提纲，以帮助学生理顺知识系统;对易混淆的相似概念、规律，应在教案上设计好具体的对照表格，帮助学生对比记忆。3.实验课(1)写明要求在教案中必须写明课前准备的问题，如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等，使学生对这些问题有所了解。另外，有些实验还须写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。(2)写清实验中易出现的问题及处理方法学生操作仪器时可能出现的问题，各种非系统因素(温度、湿度、电磁干扰等)对实验可能产生的影响等，以及针对上述情况的处理办法，都应在教案中清楚写明，便于及时处理学生做实验时出现的问题，以确保实验成功。

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• 9、 问答题

  第二节备课教案设计评价一、面试教案八大评价标准(一)教学目标设计教学目标是教案评分的一个要素，首先是目标是否明确，即目标是否具体清楚，便于师生操作。其次是目标确立是否恰当，符合课程标准、学科特点及学生实际。最后是教学目标是否全面，主要是是否按照“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个方面来进行。(二)教学方法选用一般在教案中可以不列出使用的教学方法，但是在教学过程中要能够体现教学方法的使用。教学方法的选用要结合教材特点与学生特点，以及教师的实际情况。教学方法的选择要注意一法为主，多法配合，并进行优化组合。同时要注意运用现代化教学手段，根据实际选用合适的教具、学具。建议考生在试讲中，可以多使用现代化教学手段，如多媒体视频等。(三)教学程序设计教学程序设计是从宏观的角度来阐明，主要是看考生对于整个教学程序的把握。主要包括教学环节是否设计合理。教学环节要能够体现出层次，结构合理，过渡自然;教学环节中的小步骤设计是否能够体现出来。即根据实际需要有哪些教学环节，每个教学环节中有什么样的小步骤设计。除此之外，教学程序设计是否巧妙也是考查教学程序设计的一个方面，这主要体现在教学过程中和教学方法运用上是否新颖独特、有艺术性。(四)教材处理没汁教材处理设计是从微观的角度来考查考生对于教案的设计。它主要考查考生的教学思路是否清晰，也就是说呈现的内容是否主线明晰、内容系统、逻辑性强。除此之外，还考查教案设计中重难点是否体现在教学过程之中，即是否做到对于重点的突出，对于难点的突破，对于教材关键点的恰当处理。(五)师生活动设计考生要在教案中体现对于师生活动的设计。如在教学过程中，体现教师的设疑问难，引导点拨，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程。同时要体现知识的形成过程，即在这整个过程中，通过教师恰当的学法指导，完整呈现思维过程、学生的自悟与发现，总结规律和体会。(六)板书设计板书设计的主要测评有如下几个方面：首先是紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性;其次是言简意赅，文图并用，有美感;最后是设计巧妙，有艺术性。(七)教案创新与个性特点教案创新与个性特点指遵循常规，但不拘泥于形式，根据考生个人差异和特点，写出有个性特点的教案。(八)书写要求书写教案的过程中要注意详略得当、字迹清楚、文通辞达。由于教案是课前教学计划的文书，所以很多学生情况或学生回答是预设的，不必写得太详细。教案不要做过多的涂改，以免影响整个书面整洁，从而影响考官评判。虽然书写只占比较少的分值，却是基础，影响考官对于其他环节的判断。二、教案编写高分技巧(一)项目编写要齐全、教学环节要完备教案项目包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、板书设计等，项目不要遗漏，顺序上没有强制要求。教学环节是教学过程的总和，一般包括导入、教学主要内容(新授)、板书设计、重点提问(互动环节)、课后思考(或作业)。教学环节完备，教学过程才能完整。(二)重点、难点要突出重难点必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须围绕重难点展开，对重点给予重视、对难点分析透彻，而这一切都是为实现这一课的具体教学目标而服务的。(三)教学材料处理要灵活教案不能写成教材的缩写，当然也不能脱离教材自搞一套。教材是死的，教学是鲜活的，教材只提供了教学参考资料，不能代替全部教学。所以，教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。(四)案例要绝对新鲜技术与信息化更新使得教材很快落后于经济社会发展和技术应用的实践，这就要求考生在备课中要树立最新的教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，去阐发理论，这样才能保证教学质量的提高。(五)板书设计要力求创新教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征突出地体现在每次课的板书设计中，每个考生即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异，体现出自己的特点，即个性化。板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。(六)教案以手写为主.条理清晰，字迹工整教案最好要手写，一份字迹工整、有条理的教案可为考生在面试中加分。

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• 10、 问答题

  经典教案设计(一)一、题目《事物的正确答案不止一个》教案设计二、课型新授课三、教学目标(一)知识与技能1.学会运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意、锲而不舍”等词语;2.了解议论文论证的方法，理解本文的中心论点和分论点，学习运用事实论据。(二)过程与方法1.自学字词并学会运用;2.分组讨论，明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。(三)情感态度与价值观激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让他们敢于打破常规思维，大胆质疑，勇于创新。四、教学重点学习议论文论证的方法;找出富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。五、教学难点激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。六、教学方法自主学习、合作探究、讲练结合。七、教学过程(一)课堂导入两个基督教徒一起找到牧师，其中一个教徒先走上前去问：“牧师，请问祷告的时候可以吸烟吗?”牧师听了一脸的不高兴，态度坚决地说：“不行!”另一个教徒见状，想了一下，接着又问：“牧师，请问吸烟的时候可不可以祷告?”牧师听了很高兴，态度和蔼地说：“当然可以。”后一个教徒把“吸烟”和“祷告”的位置倒过来，让牧师感觉到他在利用一切机会向主祷告，由此获得了牧师的赞同。面对生活中那些看似不可能的事情，只要换一个角度去思考，转换一下思维方式，就可能得到意想不到的解决办法。今天我们就来学习罗迦费因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。(二)整体感知1.自读课文，整体把握学生快速阅读课文，找出本文的中心论点，并说明论证过程。(1)中心论点：事物的正确答案不止一个。(2)论证过程：①第1—3段，看图形的角度不同，所选择的答案也就不同。提出“事物的正确答案不止一个”的观点。②第4段，推及到生活中，由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。进一步论证“事物的正确答案不止一个”的观点。③第5—9段，指出寻求多种答案的方法需要创造性思维，引出创造性思维的必备要素。④第10一14段，得出结论：只要具备几个关键性的要素，任何人都拥有创造力。2.研读课文，自主探究(1)为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”?因为只有这样才能激发人们去思考、去探索，“寻求第二种答案”，才会有所创新。(2)“寻求第二种答案”的途径是什么?“寻求第二种答案”有赖于创造性的思维。(3)创造性思维必需的要素有哪些?①丰富的知识;②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，具有持之以恒的精神，懂得如何运用知识。(4)发挥创造力的真正关键是什么?发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。(5)课文中主要运用了哪种论证方法?分析其在文中的作用。①论证方法：举例论证。例子：一个是约翰古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例;另一个是罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。②作用：用事实说话，更能使人信服，增强文章的说服力;说明创造性思维要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(6)区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么?区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法。(三)拓展延伸.思维训练(1)一元钱可以用来做什么?(2)现代科技的发展给我们的生活带来了哪些弊端?提示：此环节主要通过学生讨论来训练他们的发散思维和逆向思维。(四)课堂总结1.全文结构严谨，过渡自然本文围绕论点，逐层展开，论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造性的人。2.文章通俗易懂，深入浅出本文从一个具体的材料引出观点，接着摆事实、讲道理，深入浅出，给读者以启迪。(五)布置作业(1)在美国纽约繁华的大街上，有一个乞丐，他的脖子上挂着一块牌子，上面写着“我什么都看不见”，每天得到的施舍却很少。后来一位诗人看见了，在这块牌子上加了一句话，从那之后，施舍者络绎不绝。请同学们猜一猜，诗人给乞丐写了一句什么样的话?(2)课外阅读《六顶思考帽》。八、板书设计

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